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48. Modelo Tuckman. - Trainers.org
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Formar a los formadores- Fundamentals

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  1. FUNDAMENTALS
    16. Introducción.
  2. 17. Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb.
  3. 18. Experiencia concreta.
  4. 19. Observación reflexiva.
  5. 20. Conceptualización abstracta.
  6. 21. Experimentación activa.
  7. 22. Crítica.
  8. 23. Aprendizaje transformacional de Mezirow.
  9. 24. 0 pasos para transformar el aprendizaje.
  10. 25. En la práctica de la formación + Resumen
  11. 26. Estilos de aprendizaje.
  12. 27. Estilos de aprendizaje. Modelo VAKT.
  13. 28. Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb.
  14. 29. Autoeficacia.
  15. 30. Motivación para aprender.
  16. 31. Estado de ánimo y afecto.
  17. 32. Experiencia en la materia.
  18. 33. ¿Cómo puedo organizar una sesión de formación de expertos?
  19. 34. Sesiones de formación abiertas y cerradas.
  20. 35. Erm… ¿Por dónde empezar?
  21. 36. ¿Por qué nos reunimos?
  22. 37. ¿Cómo vamos a cooperar?
  23. 38. ¿Cuándo programar las pausas?
  24. 39. ¿Cómo se conocerá aquí?
  25. 40. ¿Cómo se mantiene la actividad de los participantes?
  26. 41. ¿Cómo socializar con el grupo?
  27. 42. Introducción.
  28. 43. El trabajo de Kurt Lewins.
  29. 44. Cohesión de grupo y fuerzas de campo.
  30. 45. Sentido de pertenencia.
  31. 46. Toma de decisiones en grupo.
  32. 47. El pensamiento de grupo.
  33. 48. Modelo Tuckman.
  34. 49. Modelo SCARF.
  35. 50. Estado.
  36. 51. Su estado.
  37. 52. Situación de los participantes.
  38. 53. Certeza.
  39. 54. La autonomía.
  40. 55. Relación.
  41. 56. La equidad.
  42. 57. ¿Cómo es el proceso de aprendizaje de los adultos?
  43. 58. Cuándo aprendemos efectivamente Parte 1
  44. 59. Cuándo aprendemos efectivamente Parte 2
  45. 60. Cuándo aprendemos efectivamente Parte 3
  46. 61. Cuándo aprendemos efectivamente Parte 4
  47. 62. Cómo entender al grupo.
    1 Cuestionario
  48. 63. Sobre el proceso una vez más.
  49. 64. Qué hacer al principio las necesidades básicas.
  50. 65. ¿Cómo examinar las necesidades de su grupo objetivo?
    3 Cuestionarios
  51. 66. Evaluación de las necesidades del grupo objetivo.
  52. 67. Diseño de formaciones en grupo cerrado.
  53. 68. Realización de entrevistas.
  54. 69. Introducción.
  55. 70. Modelo ASK.
  56. 71. Actitudes.
  57. 72. Habilidades.
  58. 73. Conocimientos.
  59. 74. Crítica.
  60. 75. Convierta el problema en el objetivo.
    1 Cuestionario
  61. 76. Poner un Comportamiento como Objetivo.
  62. 77. Fijación de objetivos No haga más promesas de las que realmente hace.
  63. 78. Fijación de objetivos Actitudes-Habilidades-Conocimientos.
  64. 79. Elegir los métodos de enseñanza para los objetivos.
  65. 80. De la enseñanza basada en objetivos a la basada en resultados Canva.
  66. 81. Oferta, agenda de formación.
  67. 82. Cómo construir mejores argumentos Parte 2
  68. 83. ¿Cómo construir mejores argumentos Sexi?
  69. 84. ¿Cómo construir mejor los argumentos de Peel?
  70. 85. Cómo construir mejores argumentos ¿Mapa argumental?
  71. 86. ¿Cómo construir una mejor mezcla de argumentos?
  72. 87. ¿Cómo detectar los no argumentos?
    1 Cuestionario
  73. 88. Cómo detectar las mentiras Parte 1: ¿Qué significa?
  74. 89. Cómo detectar las mentiras Parte 2: ¿Cómo saber lo que se sabe?
  75. 90. Cómo detectar las mentiras Parte 3: ¿Cuál es la mejor explicación alternativa?
  76. 91. Cómo detectar las mentiras Parte 4: ¿Cuál es el mejor contraargumento?
  77. 92. Cómo detectar las mentiras Parte 5: Es demasiado bueno para ser verdad.
  78. 93. Cómo detectar las mentiras Parte 6: Un ejemplo.
  79. 94. ¿Cómo preparar una presentación con sentido?
  80. 95. ¿Cómo organizar sus pensamientos?
  81. 96. Escala de calidad percibida de la sesión. Parte 1.
  82. 97. Escala de calidad percibida de la sesión. Parte 2.
  83. 98. Autoevaluación. Perfeccionarse a sí mismo.

Participantes 13

  • Aleksandra Bukowska
  • admin
  • Bartek
  • Edyta Kwiatkowska
  • Iwo Konopek
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