Powrót do Szkolenie

Szkolenie Trenerów

0% ukończono
0/0 Kroki
  1. INTRO
    1. Na czym opierasz skuteczność szkolenia.
  2. 2. Czego oczekujemy od trenera?
  3. 3. Dlaczego warto dotrzeć do potrzeb uczestników?
  4. 4. Szkolenia, warsztaty, coaching.
  5. 5. Co zrobić na początku podstawowe potrzeby.
  6. 6. Nigdy nie mów nigdy.
    3 Quizy
  7. 7. Cechy biologiczne.
  8. 8. Osobowość.
  9. 9. Osobowość. Ekstrawersja.
  10. 10. Osobowość. Introwertyk.
  11. 11. Osobowość. Otwartość na doświadczenia.
  12. 12. Osobowość. Sumienność.
  13. 13. Osobowość. Zgodność.
  14. 14. Osobowość. Neurotyczność.
  15. 15. O czym warto pomyśleć przed argumentacją?
  16. FUNDAMENTALS
    16. Wstęp.
  17. 17. Kolb- doświadczalna teoria uczenia się.
  18. 18. Doświadczenie w betonowaniu.
  19. 19. Obserwacja refleksyjna.
  20. 20. Abstrakcyjna konceptualizacja.
  21. 21. Aktywne eksperymentowanie.
  22. 22. Krytyka.
  23. 23. Mezirow Transformacyjne uczenie się.
  24. 24. 10 kroków transformacji uczenia się.
  25. 25. W praktyce szkoleniowej + Podsumowanie.
  26. 26. Style uczenia się.
  27. 27. Style uczenia się. Model VAKT.
  28. 28. Style uczenia się Kolb.
  29. 29. Samoskuteczność.
  30. 30. Motywacja do nauki.
  31. 31. Nastrój i afekt.
  32. 32. Doświadczenie w zakresie tematyki.
  33. 33. Jak zorganizować szkolenie eksperckie?
  34. 34. Szkolenia otwarte i zamknięte.
  35. 35. Erm… Od czego zacząć?
  36. 36. Dlaczego się spotykamy?
  37. 37. Jak będziemy współpracować?
  38. 38. Kiedy zaplanować przerwy w pracy?
  39. 39. Jakbyście się tu spotkali?
  40. 40. Jak utrzymać aktywność uczestników?
  41. 41. Jak się socjalizować z grupą?
  42. 42. Wstęp.
  43. 43. Praca Kurta Lewinsa.
  44. 44. Spójność grupy i siły terenowe.
  45. 45. Poczucie przynależności.
  46. 46. Grupowe podejmowanie decyzji.
  47. 47. Myślenie grupowe.
  48. 48. Model Tuckmana.
  49. 49. Model SCARF.
  50. 50. Status projektu.
  51. 51. Twój status.
  52. 52. Status uczestników.
  53. 53. Pewność.
  54. 54. Autonomia.
  55. 55. Pokrewieństwo.
  56. 56. Uczciwość.
  57. 57. Jak wygląda proces uczenia się dorosłych?
  58. 58. Kiedy uczymy się skutecznie cz. 1
  59. 59. Kiedy uczymy się skutecznie cz. 2
  60. 60. Kiedy uczymy się skutecznie cz. 3
  61. 61. Kiedy uczymy się skutecznie cz. 4
  62. 62. Jak zrozumieć grupę.
  63. 63. O procesie raz jeszcze.
  64. 64. Co zrobić na początku podstawowe potrzeby.
  65. 65. Jak zbadać potrzeby swojej grupy docelowej?
    3 Quizy
  66. 66. Grupa docelowa potrzebuje oceny.
  67. 67. Projektowanie szkoleń w grupach zamkniętych.
  68. 68. Przeprowadzanie wywiadów.
  69. 69. Wstęp.
  70. 70. Model ASK.
  71. 71. Postawy.
  72. 72. Umiejętności.
  73. 73. Wiedza.
  74. 74. Krytyka.
  75. 75. Zmień problem w cel.
    1 Quiz
  76. 76. Postawić Zachowania jako Cele.
  77. 76. Nie ufaj nikomu.
  78. 77. Ustalanie celów Nie składaj więcej obietnic, niż faktycznie robisz.
  79. 78. Ustalanie celów Postawy - umiejętności - wiedza.
  80. 79. Dobierz metody nauczania do Celów.
    1 Quiz
  81. 80. Od celu do wyników - nauczanie oparte na strategii Canva.
  82. 81. Oferta, program szkolenia.
  83. 82. Jak budować lepsze argumenty cz. 2
  84. 83. Jak zbudować lepsze argumenty Sexi?
    1 Quiz
  85. 84. Jak zbudować lepsze argumenty Peel?
  86. 85. Jak budować lepsze argumenty Mapa argumentacji?
  87. 86. Jak zbudować lepsze argumenty Mix?
  88. 87. Jak zauważyć nieargumenty?
  89. 88. Jak rozpoznać bzdury część 1: Co to w ogóle znaczy?
  90. 89. Jak rozpoznać bzdury cz. 2: Skąd wiesz, co wiesz?
  91. 90. Jak rozpoznać bzdury Część 3: Jakie jest najlepsze alternatywne wyjaśnienie?
  92. 91. Jak zauważyć bullshit Część 4: Jaki jest najlepszy kontrargument?
  93. 92. Jak rozpoznać bzdury Część 5: To zbyt piękne, by mogło być prawdziwe.
  94. 93. Jak rozpoznać bzdury Część 6: Jeden przykład.
  95. 94. Jak przygotować prezentację z sensem?
  96. 95. Jak uporządkować swoje myśli?
  97. 96. Skala Spostrzeganej Jakości Sesji. Część 1.
  98. 97. Skala Spostrzeganej Jakości Sesji. Część 2.
  99. ADVANCED
    98. Samoocena. Doskonal się.
  100. 99. Wstęp.
  101. 100. Dobre i złe przykłady.
  102. 101. Atmosfera sprzyjająca uczeniu się.
  103. 102. Błędy.
  104. 103. Zróżnicowane wzornictwo.
  105. 104. Praktyka rozproszona.
  106. 105. Cele dydaktyczne.
  107. 106. Cele behawioralne.
  108. 107. List do siebie.
  109. 108. Superwizja i wsparcie rówieśnicze.
  110. 109. Możliwość wykonania.
  111. 110. Determinanty logistyczne i organizacyjne.
  112. 111. Badania relacji.
  113. 112. Badania kultury organizacji.
  114. 113. Merytoryczne uwarunkowania.
  115. 114. Uwarunkowania realizacji.
  116. 115. Sporządźcie raport z tego, co zbadaliście.
  117. 116. Jak zaprojektować rozwój kompetencji i postaw?
    1 Quiz
  118. 117. Grupa fokusowa.
  119. 118. Obserwacja.
  120. 119. Taksonomia Blooma.
  121. 120. Analizować, oceniać, tworzyć.
  122. 121. Zapamiętaj, zrozum i zastosuj.
  123. 122. Krytycyzm.
  124. 123. Od celu do efektów Projektowanie doświadczeń edukacyjnych.
    1 Quiz
  125. 124. Wstęp.
  126. 125. Model Kirkpatrick.
  127. 126. Pierwszy poziom.
  128. 127. Drugi poziom Kirkpatrick.
  129. 128. Trzeci poziom Kirkpatricka.
  130. 130. Czwarty poziom Kirkpatricka.
  131. 131. Piąty poziom Kirkpatricka.
  132. 132. Ramy Danielsona.
  133. 133. Domena planowania i przygotowania.
  134. 134. Otoczenie klasy.
  135. 135. Instrukcje.
  136. 136. Obowiązki zawodowe.
  137. 137. Praca z modelem.
  138. 138. Krytyka.
  139. 139. Wszystko jest połączone.
    1 Quiz
  140. 140. Polaryzacja w grupie.
  141. 141. Facylitacja społeczna.
  142. 142. Bierność społeczna.
  143. 143. Konfluencja.
  144. 144. Odbicie.
    1 Quiz
  145. 145. Co zrobić z niewygodnymi pytaniami?
    1 Quiz
  146. 146. Teoria motywacji osiągnięć Atkinsona.
  147. 147. Co robić w trudnych sytuacjach cz. 1
  148. 148. Co robić w trudnych sytuacjach cz. 2
    1 Quiz
  149. 149. 5 strategii na trudne sytuacje.
  150. 150. Role zespołowe Belbina.
  151. 151. Kim tak naprawdę jest lider?
  152. 152. Jak wykorzystać dane, liczby i fakty w swojej argumentacji?
  153. 153. Dlaczego warto mieć love-hate relationship z storytellingiem i anegdotami?
  154. 154. Jak odpowiadać na słabe argumenty?
  155. 155. Studium przypadku.
  156. 156. Jak wykorzystać informację zwrotną opartą na argumentach do poprawy wyników?

Uczestnicy 13

  • Aleksandra Bukowska
  • admin
  • Bartek
  • Edyta Kwiatkowska
  • Iwo Konopek
Pokaż więcej
Szkolenie Trenerów 116. Jak zaprojektować rozwój kompetencji i postaw?
Lekcja 117 z 156
W trakcie

116. Jak zaprojektować rozwój kompetencji i postaw?

content

Materiały do pobrania

Lekcja Treść

Newsletter

Korzystaj z inspiracji, wiedzy i wiadomości wysyłanych w naszym newsletterze. Doskonale komponuje się z poranną kawą, przerwą na złapanie oddechu w ciągu dnia lub wieczornym planowaniem :)

Logotyp Trainers.org

Strona przetłumaczona jest przy użyciu tłumaczenia maszynowego.

Przejdź do treści